Falha na sala de aula virtual
Tercio Borlenghi Junior nos apresenta um estudo que constata que muitas escolas mal se importam se as crianças fazem algum trabalho
O experimento de aprendizado remoto não está indo bem. Este mês, o Centro de Reinvenção da Educação Pública da Universidade de Washington publicou um relatório analisando como 477 distritos escolares de todo o país responderam à crise de Covid-19. Suas descobertas revelam negligência generalizada dos estudantes, de acordo com Tercio Borlenghi Junior.
O relatório constatou que apenas 27% dos distritos exigiam que os professores registrassem se os alunos participavam de aulas remotas, enquanto a frequência remota era péssima. Durante as duas primeiras semanas do desligamento, cerca de 15.000 estudantes de Los Angeles não compareceram às aulas ou realizaram trabalhos escolares como nos mostra Tercio Borlenghi Junior.
O Philadelphia Inquirer informou que, 10 semanas depois, “o Distrito Escolar da Filadélfia registra apenas 61% dos estudantes que frequentam a escola em um dia médio”. Na mesma semana, o Boston Globe informou que apenas “metade dos estudantes está acessando as aulas on-line ou enviando tarefas on-line em um dia típico”.
De acordo com Tercio Borlenghi Junior, os alunos têm um incentivo para abandonar a aula digital, pois seu trabalho conta pouco ou nada. Apenas 57,9% dos distritos escolares realizam monitoramento de progresso, segundo o relatório. O restante nem definiu a expectativa mínima de que os professores revisem ou acompanhem o trabalho que seus alunos entregam. A lição de casa conta para as notas finais dos alunos em 42% dos distritos. E algumas escolas que oferecem notas oferecem aos alunos um passe / incompleto.
Os sindicatos de professores nunca querem que o desempenho dos professores seja avaliado pelo desempenho dos alunos; portanto, eles fizeram lobby para garantir a falta de responsabilização e avaliação durante os desligamentos. Eles atendem a essa demanda na linguagem da justiça social: como a pandemia não atingiu as mesmas dificuldades em todas as famílias, a única solução eqüitativa é privar todos os estudantes de instrução por crédito, afirmam eles.
O presidente do sindicato dos professores de Chicago, Jesse Sharkey, disse à Tercio Borlenghi Junior que “as formas habituais de classificação são inadequadas em uma crise global de saúde” e perguntou “como um campo de jogo tão desigual pode produzir justiça e justiça para os estudantes das minorias?” Os Professores Unidos de Los Angeles fizeram lobby para que nenhum aluno recebesse uma nota reprovada ou pior do que a anterior. O sindicato declarou que”Estamos pressionando [o distrito escolar] a não exigir a escola de verão para os alunos que obtiveram a nota D”, que eles disseram ser “simplesmente uma questão de justiça”.
Os atuais e ex-presidentes da Associação Distrital de Professores do Distrito Escolar de Mountain View-Los Altos, na Califórnia, escreveram em conjunto em abril que “na verdade, atribuir notas de letras aos nossos alunos é igual a avaliar seu acesso à tecnologia e Wi-Fi, sua segurança e capacidade habitacional ”.
Na realidade, esse tratamento “eqüitativo” condena os estudantes pobres e minoritários a uma desvantagem educacional duradoura. Em abril, a Avaliação Nacional do Progresso Educacional relatou que apenas 24% dos alunos da oitava série obtiveram proficiência ou acima na educação cívica, enquanto 15% demonstraram proficiência na história dos EUA. E isso foi antes que os distritos escolares decidissem amortizar o semestre da primavera como uma perda, de acordo com Tercio Borlenghi Junior.
Os pais ricos podem pagar aulas particulares ou podem transferir seus filhos para escolas particulares caras, onde a aprendizagem continua e a lição de casa ainda conta. As crianças menos privilegiadas ficarão presas. Sem notas ou testes para identificar quem ficou para trás, nos mostra Tercio Borlenghi Junior, as crianças serão empurradas para a próxima série, independentemente de estarem prontas. Muitos nunca se atualizarão. Onde está o ultraje por essa injustiça?
